教案在拟订的时候，我们务必要注意讲授内容要点，对于教师而言，认真写适合自己的教案已经是家常便饭了，以下是笔笔范文网小编精心为您推荐的三年级语文上册教案7篇，供大家参考。
三年级语文上册教案篇1
第一课时
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：
以旧引新，扣题导入
1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
自读课文，学习生字
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1．正确、较流利地朗读课文。
2．抄写本课的生字和词语。
3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时
教学目的：
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程：
紧扣课题，承前启后
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a. 学生读书圈划。
b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文，明白道理
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
板书：
3、爬天都峰
又高又陡
奋力向上 互相鼓励 战胜困难
相互道谢
三年级语文上册教案篇2
教学过程：
一、 揭题谈话
1、 说说自己感到最快乐的事
2、 揭题 学习“槐”字，理解“槐乡”
二、 初读课文，明确：“槐乡孩子的快乐是什么？”
1、 提出初读要求：读通文章，难读的句子多读几遍；思考：槐乡孩子的快乐是什么？
2、 交流对问题的理解。
三、 细读课文，体会“快乐”
1、 那些地方能让你感受到他们的快乐呢？找找、划划相关的句子
2、 交流、体会、朗读
l 女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着，有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
l 当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
l 月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。
3、 小结：点出——槐乡孩子的快乐其实就是——采槐米（劳动）
4、 读出“快乐”
在三个句子中选择自己最有感受的练读
四、 联系上下文，体会“劳动的艰辛”
1、 采槐米，捡槐米这种劳动，你认为是艰辛的吗？
2、 默读课文，从文中找找依据。
3、 交流（引导要点）
l 槐米小（第二节）
l 八月才有，天热（第三节）
l 采的时间长
五、 理解“艰辛的劳动是一种快乐”的原因
1、 究竟是什么原因使孩子们觉得这不是苦，而是一种乐呢？
2、 自读第二小节后，交流原因。
六、 积累句式
槐乡的孩子勤劳、懂事，他们的生活、快乐都离不开槐树，槐树就像他们的伙伴，让我们来读读课文的第一小节。
1、 引读，内化句式，体会特点
2、 拓展训练
l 安吉 （竹乡）
l 黄岩 （橘乡）
l 草原
3、 再次朗读，强化句式
教学反思：
?槐乡的孩子》，这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。
我在课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子在劳动的艰辛中感受快乐，让孩子们体会那种以苦为乐的精神。在课堂中，我比较注重槐乡孩子“乐”与“苦”的对比，从快乐中找到艰苦，再从艰苦中找使他们快乐的原因，一次次让那种以苦为乐的精神渗透在文字里，渗透在课堂中。结尾部分，我用句式训练收尾，充分利用了第一节这样的句式，让孩子们在语言环境中感受槐乡与槐树的深厚感情，并拓展到竹乡、橘乡、草原，让学生能积累句式，并学会运用句式说话。
本篇课文文字相当优美，在课堂上还有很多可以好好感悟朗读的句子，但是我没有很好地展开。语文课要注重体验感受文字的优美，学会品读美文，在以后的教学中，我还要多加注意。
三年级语文上册教案篇3
一、复习课文。
1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。
2、多音字组词
省、落、间、胖、称、兴、行、盛、传、好、干
二、填上适当的词语。等第
（ ）的叶子 （ ）地登高
（ ）的掌声 （ ）地漂浮
（ ）的湖面 （ ）地演唱
三、阅读分析
阅读短文，回答问题。等第
走进大豆田，如同走入画一般的境界。一阵秋风吹过，眼前豆棵上挂满的豆英就像美人的耳坠似的，微微摇晃，铃铃作响。像春风吹过树林，像春泉淌过小涧，像海浪轻轻拍击岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬间幻化成佩环丁当的姑娘，手携着割豆人奔过来。此时，割豆人能听到她们的欢笑声、喧闹声、呼吸声和她们低低的絮语，声音在豆棵的枝丫间荡漾，也在割豆人的心里荡漾。
1．这篇短文围绕哪句话来写的。用“”画出来。
2．读课文，说说文中把豆棵上挂满的豆荚比作什么？写出句子。
3．根据课文填空。
豆棵上挂满的豆荚，秋风一吹，_______摇晃，________作响。像春风_________，像春泉________，像海浪________。
四、复习作业（见试卷）
复习目标：
１、掌握第七单元的生字词。
２、学会把句子补充完整。
３、能按课文内容填空
４、进一步练习修改病句。
５、进行阅读分析，提高阅读水平。
三年级语文上册教案篇4
教学目标：
1、了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人、热心助人。
2、正确、流利地朗读课文，特别注意读出人物的语气，并能上台表演。
3、用学过的方法理解词语：迫不及待、大摇大摆、恳求；
教学重点：
有感情朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。
教学难点：
阿凡提结清帐目的过程。
课前准备：
1．阅读阿凡提的故事
2．准备表演的道具。（裤腰带、钱袋、头饰）
3．录音机
4．做卡片
教学过程：
一．创设情景，导入新课
1．老师知道同学们都很喜欢看动画片，那你们喜欢哪些卡通人物呢？今天有个大家喜欢的动画人物来看大家了，他是谁？快看，他来了——
2．播放动画片片头
3．那个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我们就来学习一篇有关他的故事（出示：31饭钱）
齐读课题
二．听录音，理解饭钱的含义
1．释题：什么叫饭钱？
师：对了，吃了饭就要付饭钱。那么课文中的饭钱是不是这么一回事呢？让我们来读读课文。分小节朗读课文。
2．其余同学边听边想，课文讲的是谁向谁要钱？要的是什么样的饭钱？（板书：巴依、穷人）
三．紧扣“饭钱”体会人物的性格
师：吃了饭菜的香味需要付钱吗？这件事是不是太荒谬了呢？小朋友们有没有遇到过？在这里巴依不仅要穷人付钱而且如果不付钱，还要————你觉得巴依是个怎样的人？板：（）的巴依
●蛮不讲理/贪婪/爱财如命/欺诈穷人……
面对欺诈穷人的巴依，穷人是如何的呢？读读文中描写穷人的句子，并说说理由/
板：（）的穷人
●无奈/可怜/孤立无助/束手无策/
法官卡子又是一个怎样的人呢？指名读第五节。
（1）卡子是个怎样的人？（板书：（）的卡子）
●巴结富人欺压穷人
（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？
●迫：急迫急迫得不能在等待。（语素分析法查字典）
◎谁能来读一读迫不及待的语气。指名——竞赛——齐读
那卡子对穷人和富人态度一样吗？从哪里可以看出。
（用着重号点出不同的态度）
可见卡子是站在富人这一边的，他与富人狼狈为奸。在对于吃饭菜香味的问题上，卡子和巴依都认为是要付钱的。
四．体会阿凡提的聪明才智
1．对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了什么办法？自读课文6——9小节找找答案
●听钱的声音（重点朗读，请学生划出动词，上台表演）
2．小组内讨论：这种方法妙不妙，巧妙在哪里？
●穷人不损失一分钱，就能把帐结清了
●按照巴依和卡子的说法，吃了饭菜的香味要付钱，那么听了钱袋的声音也要付钱。
○这就是用巴依欺负穷人的方法来对付穷人。这就是所谓的“以其人之道还治其人之身”
3．读了这篇课文你觉得阿凡提是个怎样的人？（板：（）的阿凡提）
●聪明的/充满智慧的
五．分角色朗读课文
1．在组长的带领下朗读课文，注意读出人物的语气。
2．小组交流，其余同学认真听，然后说一说，他们是否读出了自己所扮演角色的语气。（两组左右）
●恳求：诚恳地请求—————求，肯不肯帮忙
爽快：————你说吧
无奈———哎（拖长音）、站了一站
大摇大摆（作动作）
小结：读好人物的语气，不仅要读好提示语，更重要的是读好那些表达提示语的词语。
3．听了同学们的交流后，我相信这回你能更好地把握人物的语气。自己再读课文。
4．齐读：念到你喜欢的句子可以站起来，也可以动作边读。
六．小结
1、（指板书）阿凡提用自己的智慧战胜了……的巴依和…、、卡子，帮助了…、、的穷人
2．课外延伸：
发挥想象，续编故事
教学反思：
1、本节课教学过程比较清楚，安排也比较合理，但是，教学任务没有全部完成，续编故事没有上，比较遗憾，可见，上课时教学环节抓得还是不够紧凑，耽误了时间。
2、朗读比较欠缺，读得不够多，尤其是分散地读，比较少，以后还应该增加各种不同的朗读形式，多读，精读。
3、字词的教学也要重视，因为语文就是教学生学会使用语言文字，能理解，能听懂，会灵活运用，所以，上课时，千万不能脱离了语言文字的教学。
三年级语文上册教案篇5
?装满昆虫的口袋》
﹝教学目标﹞
1、交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。
2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
﹝教学过程﹞
一、质疑问难：
1、通过上节课的学习，你知道了什么?
2、你遇到什么困难了吗?
二、明确学习任务：
你想弄明白这些问题吗?怎样才能弄明白?
三、学生自学课文，思考：
1、法布尔喜欢昆虫吗?你怎么知道的?用“――”画出有关语句。
2、法布尔的父母是什么态度呢?试着把父母说的话有感情地读出来。
四、交流讨论：
1、法布尔的父母是怎样批法布尔的。(抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。)
2、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样?
(引导学生说出自己内心的感受)
3、过渡：法布尔又是怎样做的呢?
4、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么?
法布尔十分喜爱昆虫。(指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因)
5、是呀!法布尔是多么喜欢昆虫啊!可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第10自然段。
6、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢?
五、总结讨论,渗透德育：
1、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点?
2、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么?(要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力)
3、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题?(每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊!用“装满昆虫的衣袋”为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。)
三年级语文上册教案篇6
教学目标
★默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
★有感情地朗读课文
★能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学重点
能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学难点
理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学过程
一、导入
回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢？
二、精读课文
（过渡：上节课我们还遗留了一个问题：老师为什么让所有的同学都戴帽子？）
请你默读课文，找一找。找完的同学可以同桌讨论一下。
第一自然段：
1、请你按照课文的顺序汇报。
2、想一想那么可爱的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮的头发几乎都没了，她得心情怎么样？请你画一画表现汪霞心情的句子
如果你就是小汪霞，你会想些什么呢？带着这种不安的心情读一读。（指名读）
第三自然段：
（过渡：还有谁知道老师为什么让所有同学都戴帽子呢？）
1、思考：汪霞发生着怎样的变化呢？请你把表现汪霞变化的句子画出来。
她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。
（1）为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？
（2）此时汪霞会是什么心情呢？怕什么？
（3）那你应该怎么读呢？指名读
2、正在此时，她发现了什么？
当她把目光投向教室的时候，感到十分意外：每个同学都戴着帽子。
（1）意外是什么意思？
（2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？
你能用一个词来形容吗？
那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？
3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？
跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？
5、比较句子
她来到教室门口——大步走进教室。汪霞有什么变化呢，谁能概括一下？由不安——轻松6、齐读第三自然段，再次体会汪霞心情的变化。
第二自然段：
（过渡：汪霞为什么会发生这么的变化，是谁让同学们都戴上帽子的，我们来看看老师说了什么）
“从下星期一开始，我们要认识各种帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越漂亮越好！”
1、为什么越新奇越漂亮越好啊？
2、老师是怎样宣布这件事的呢？
3、什么是和蔼而郑重？
4、为什么让同学们戴帽子老师要和蔼而郑重的说？
5、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？
6、现在谁能说一说老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？
（过渡：从老师看似普通的两句话里我们可以感受到老师对汪霞的关心和爱护，也正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处。）
第四自然段：
（过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？）
1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？
2、同学们似乎也忘记了，那同学们是真的忘了吗？
总结：汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有老师和同学们的关心和爱护。
板书设计
9、帽子
关爱
三年级语文上册教案篇7
教材分析
本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”。
教学目标
积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。阅读短文《给，永远比那愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。看相片，写出自己对美好往事的回忆。
教学重点难点
讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。
教学构想
逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。
教学准备
投影片、《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比那愉快》插图、一张自己喜欢的照片。
教学时间 五课时
第一课时
教学内容
读读背背自己的格言警句，自读短文，了解主要内容，理解重点词句的意思。
学生学习过程
一、激发兴趣。
1 导入。你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？谁愿意说一说？这些格言警句你为什么记得牢？2 教师示范背诵一些格言警句。
二、引导学生读、背格言警句。
1 读准字音。
2 注意不读破句。
3 练习背诵，检查背诵情况。
三、阅读短文。
1 反复阅读，了解主要内容。
（1）初读短文，了解大意。
（2）逐个自然段阅读，了解每个自然段的意思。
（3）把三个自然段的内容连起来说说，抓住短文的主要内容。
2 理解“给，永远比拿愉快”。
（1）读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么？
（2）读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？
（3）反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号？“永远”强调什么？
（4）联系生活实际，谈个人感受。
作业设计
把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
板书设计
积累运用八
读读背背——格言警句
阅读——给，永远比拿愉快
课后小记
第二课时
教学内容
进行口语交际练习，联系课文内容，分销足坛谈自己的感想和收获。
学生学习过程
一、复习导入。教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》的插图，大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”“诚实”“善良”“奉献”。清同学们根据“积累运用八”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。
二、自由组成小组，选择交流内容。各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样培养美德，可以列举革命领袖、英雄模范的事迹，谈谈我们应该怎样向他们学习，还可以就身边熟悉的人的故事，说说他们身上有什么美德值得我们学习。
要求：（1）讲的同学先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。（2）听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。教师巡视，了解各小组交流情况。
三、各小组在全班汇报交流。在小组的基础上，师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达的最清楚。
四、教师小结。
作业设计
写一个有美德的人。
板书设计
口语交际——从小培养美德
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