这本书是教育家苏霍姆林斯基根据自己三十多年的从教经验以及切身感受得出的一系列教育智慧。这是一本对一线教师极具帮助的书，打开书本，与以往的章节式不同，密密麻麻的100条“货真价实”的建议整齐的排列在一起，这些建议可谓是非常全面，不仅有生动形象的事例，也有科学的理论分析。他不仅关注教师、关注课堂，更关注学生。

苏霍姆林斯基认为，每一位学生都是不同的个体，他们具有不同的身体和心理发展状况，所以他在书中不止一次的提醒我们要关注差异。

他在第一章提到：为什么一些一年级就落伍或者不及格的学生到了二三年级会变得越来越可怕。是因为这些学生从一开始就没有被关注到与其他孩子脑力发展的差距，这也是班级授课的一种缺陷。我们照顾到的永远是集体，而总是忽视一些个体。正是这样的一些个体，才是我们教育者最应该去关注的。

本书有多条建议都关注到了对后进生的教育。何为“后进生”，大众眼里的“差生”，而教育专家们是不容许有“差生”这个概念的。

就如苏霍姆林斯基在开篇所说，他们不是“差”，只是与他人存在一些差异。教师要在这些差异中寻求解决的方法。导致后进生学习有困难的原因较多。不仅是孩子本身的一些差异，也取决于教师的后天作用。为什么同意是一位学生，在不同老师的课堂中会有不同的表现呢？成绩为什么也会有差别呢？这也一定程度上取决于教师的课堂、评价方式、与学生的沟通模式、对作业的反馈等。

而在苏霍姆林斯基亲身的经历中，他遇到过不少的后进生，也举了一个关于“费同学”真实的例子。后进生比起别人，在学习的时候遇到的障碍更多，那么扫除障碍最有效的方法是什么？是阅读。阅读能教会他们思考，能变成一种激发智力的刺激。学生思考的多了，他对知识的感受性就更敏锐。

而对于教师来说，想要翻阅在教育生涯中的种种障碍，解决种种难题，阅读也是一种最有效的手段。教师只有提高了自己的教学水平和教学素养，才能够给予学生更多的知识。

给教师的建议心得篇2

在古今中外众多教育家中，苏霍姆林斯基是我最喜欢的教育家之一，在从事教学活动和教学管理的同时，他著述颇丰，有40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。他的生平事迹可以用他的一本书《把整个心灵献给孩子》来诠释，而令我印象最为深刻、感悟最为透彻的莫过于我今天所要介绍的《给教师的建议》。第一次阅读这本书时，我就被苏霍姆林斯基的一些观点所震撼。现就其三个方面来和大家分享交流：

一、储备知识，授人以渔

首先，作为一名老师，我们自身要不断地学习、阅读，当我们的知识储备是学生的或者我们所教科目的10倍、20倍时，我们才能够把新知识用更贴近学生知识经验的方式传授给学生。同时我们不仅要知道自己所教科目的知识，还要了解那些跨学科的`知识，比如生物和化学有很多知识是有联系的，当老师能够意识学科之间的紧密联系时，那么学生也常常能够把所学知识联系起来，这样知识在他大脑里就容易激活，而不是每次上课就像学习新知识一样，完全忽略了之前的经验和自己本身的阅历。一直以来我们都很擅长教授书本知识，但是我们似乎从来没有想过，其实我们应该教授一些学习方法与思维方式，告诉学生们，我们老师的大脑是如何运作的，把解题的思维外化，让他们知道我们思考的步骤。除此之外，教授学生一些记忆的技巧也是非常有必要的，毕竟记住知识是运用知识的前提条件。

二、多方施教，全面发展

苏霍姆林斯基是非常重视德育、智育、劳动教育、艺术教育的全面发展的。在帕夫雷什中学，他专门划出土地，让学生们栽种植物，体会劳动的快乐和收获的喜悦。他带学生们到教室外去感受大自然，让孩子们热爱大自然。同时他也重视家庭教育，在孩子们入学前，学校里会专门开设家长课，给家长教授一些儿童心理发展的规律的知识，让家长们科学的养育孩子，因为教育不仅仅是学校的事，而是家庭、学校、社会共同的责任。在教学中，他认为教师应该根据学生的学习水平分层教学，这并不是歧视和不平等，而是让学生们更加清晰的认识自己，给自己定下合理的目标，在学习中逐渐获得自信，让学习成为一种习惯，并在自己的人生轨迹中，找到自己的节奏，去遇见更好的自己。

三、拾起书卷，身染书香

苏霍姆林斯基还多次强调阅读的重要性，这一点我也十分赞同。其实我们现在依然也很重视阅读，我们有小初高专门的课外读物，基本是一些中外名著。诚然，在我的学生时代，我并没有对学校要求的课外读物老老实实读过，反而更喜欢读《意林》、《读者》、《环球时报》《课堂内外》……这些在当时算是快餐式读物了，或许没有名著那样影响深远，但却奠定了我喜爱阅读的基础。我认为，阅读是一件愉悦心灵的事情，阅读初期最好是根据自己的爱好阅读，只有喜欢，你才会想起翻开它。不管是侦探小说、报纸、漫画、等等都可以。当然，阅读本身是一件很需要意志力维持的事情，但不要着急，不要建立宏伟的目标，每天闲暇之时，看一看，积少成多，让阅读变为每天的习惯，而不是逼迫自己，使阅读变成枷锁。同时，在阅读时可以随时记录下自己的想法，这不同于记笔记，而是当自己对书中某个内容，某句话产生共鸣，联想到书本以外的东西时，那么随手记录下来，这便是你读书的收获，是与别人不同的，独一无二的体悟，它将变成属于自己的智慧，丰富着自己的头脑，陪伴和指引自己走好人生的每一步。最后，阅读让我们开阔眼界，让我们自我觉知，我们几乎每天都处在同一个环境中，行万里路需要时间、金钱，但是读万卷书就不需要天时地利人和了，一盏灯、一方桌、一本书、一支笔，就可以和不同时代的杰出人物沟通交流了。

以上是我读苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》的一些感悟，“读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。”在这里与大家共勉。

给教师的建议心得篇3

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的确是一本好书，它给我的感受很多,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书鲜活,充实,激起你对现实的关注,激起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你得以专注地读下去。这本书的确值的得我认真地去读，认真地去思索。

一、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时啊!

是的，“没有时间啊!”几乎是我们每位教师的口头禅，现在的我们任务重，压力大，总是忙得不可开交，焦头烂额，备课、上课、批作业、辅导、写心得、交论文、发帖子、开展校本教研、组织活动……这件事还没处理完，那件事又接踵而至……简直喘不过一口气来。

这个问题，文章给了我们很好的建议：那就是“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。” 读了这些，我茅塞顿开，也让我想到了自己。作为一名数学教师，我时常在课堂上教育、引导学生平时要多读书，多积累。但是，教师要想真正提高自己，让自己尽快地成长起来，除了向有经验的教师学习外，唯一的途径就是多读书，读好书，用知识来武装自己的大脑，拓宽自己的知识面，吸取别人的精华，去掉自己的糟粕……。

二、争取学生热爱你的学科：

苏霍姆林斯基说：“每一个教师都应善于点燃起学生对自己所教学科的热爱的火花，那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。”这句话不由地让我想到他所说的另一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈，但是如果不让它体验到认识的欢乐，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。”这也就是说，只有学生发自内心的对你所教的知识产生兴趣了，那么他也就会热爱你的学科了。在这里，教师起着至关重要的作用。

首先，教师应该先热爱这门学科，在课堂教学中能够带有激情，这样才能影响学生。如果教师的讲述缺乏情感，那么学生就会对教学不感兴趣，对没有兴趣的课程怎么能学的好呢?其次，教师应该对所教课程的内容要非常熟悉，对教材、知识点等都必须了解、掌握;上课能够做到驾轻就熟，深入浅出，重点突出，对学生的回答能及时做出明确的判断。最后，教师应该掌握一种好的教学方法，有了好的方法教师在授课当中就能够吸引学生的注意力，培养学生的.学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维能力得到锻炼，从而能够使学生自主地学习。

如前段时间，我听了黄老师的一节研讨课，在坐的每一位老师没有一个不赏识他的才学，正是由于黄老师的博览群书，才使得他在课堂上纵论古今，挥洒自如，学生学习也自然充满热情。由此想到自己，当务之急还是多读些书。书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了，久而久之，就会透出书卷气，一种特有的气质，这就是我们常说的“腹有诗书气自华” 。只有这样勤于学习，善于积累，才能建立起多元化的知识结构，才能成为一个博学的老师。只有这样的老师，学生才会由衷地佩服!

教师要关爱每一个学生，让教育处处充满爱苏霍姆林斯基说： “做教师最快乐的事莫过于穷尽毕生之力，研究如何做一个最优秀、最受学生欢迎的教师。正如高尔基说过的： ”“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子” 。教书从爱学生开始，育人从育心开始. 无论自己是什么岗位的老师，我们都要热爱每一个学生，真心的去爱学生，努力把爱的种子种进学生的心里，让学生感受到老师的爱。因为师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁，有了爱，才能更好的教育孩子。关爱每一个学生要落实在行动上，一个眼神、一句表扬、一声问候、一次谈话、一次家访、一次辅导、一次提问等等，都可能给学生留下深刻的印象。

给教师的建议心得篇4

在刚来实验小学参加的第一次校会的时候，校长就给我们新来的青年教师推荐了《给教师的一百条建议》这本书，我毫不犹豫的从网站上下载并打印下来，因为时间的关系，我还没有来得及细细的品味，只是大体的通读了下，但就足以让我受益匪浅，这本书是前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基写的，品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。虽然这本书里面没有华丽的语言，没有枯燥的理论，没有高调的谈论，但这本书告诉我们既然选择了教师这个职业，那就去快乐的做一名教师，把快乐传染给孩子，幸福的做一名教师，把幸福留给孩子，永不放弃。

在这本书中，我首先学到得就是赞美，赞美他人体现的是一种智慧，你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格。赞美他人体现了一种美德，你付出的赞美，非但不会降低你的体面与尊严，相反还会在不经意间收获友谊与合作；赞美他人体现了一种涵养，赏识他人的过程本身就在矫正着自身的狭隘与自私。因而赞美他人的过程，从某种意义上说就是一种培养及张扬大家风范的过程。面对“赞美他人”的丰富内涵，任何人都不会无动于衷。如果我们可以把教育的本质属性理解为是一种“沟通”与“合作”的话，那么，赞美他人，理应成为当今教师必备的素质之一。

其次我学到的就是要征服孩子的心。教师要想成为学生的领导者，应兼具真、善、美的人类精神气质。教师征服学生并不一定要与学生一样打扮时尚，思想前卫，因为我们无法赶上他们的步伐，超越他们的理想。教师征服学生的应该是人类永恒的极具吸引力的精神气质，要通过不断地学习来加强自身修养，以自己的更完美的精神气质来感染学生、征服学生，为学生做一个真、善、美的标杆。再者教师要人性化。人性化的教师是最有魅力的，这魅力便来自于教师的个性。有个性的教师就不再是平庸无奇的教师，有个性的老师更能吸引学生的眼球，也就能领导学生，成为学生们的朋友和导师。当然，有个性必须以不断改进课堂教学质量为基础。做为教师要认真钻研教材，使课堂教学适合于所教学生，符合学生的学习特点与风格。这样，教师才能真正征服学孩子们的心。所以，征服学生的心，要靠自身的人格魅力，用你的人格魅力去吸引每一个孩子。

这本书还教会了我们要走进孩子们的内心世界。如果不知学生的内心世界，不与学生多沟通交流，不了解学生，那就像在漆黑的中过的没有了方向，这样的教学是危险的。我们应当深入了解学生的内心世界，知道孩子们的想法，多站在他们的角度思考问题。我们应当发现孩子们的世界，触摸他们的情感。尊重他们，爱护他们。将差异视为财富，因材施教，只有关心、热爱自己的学生和理解自己的学生，才能正确的引导他们。使每个学生都能挖掘出自己珍贵的智慧宝藏。

在今后的学习过程中，我会继续的精读这本书，慢慢领略这本书中的奥妙，苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富！“活到老，学到老。”是我的终生学习观念。作为一名青年教师，我会以此为目标，不断地努力学习，争做一名优秀的人民教师。

给教师的建议心得篇5

在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益匪浅。

总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：

一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。

无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!

二、做一个有情趣的人。

不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。有些退了休的老同志，一天天地老的特别快，大多因为他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。“用艺术来‘宣泄’其实是最佳的方法。比如看悲剧。悲剧就是把美好的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄。”“其实更幸福的是创作艺术。在艺术创作过程中，自己的主观世界完全投入了进去，废寝忘食乐此不疲，会使人十分满足。他创作时简直就是神，他无比自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他理想中的天国就在他的创作中。”“只有关心老师的心灵世界，才是真正地关心老师和生命质量。”

一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。

三、做一个善于反省的人。

文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。

郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？

我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于教师的成长。反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进行。这大大突破了传统研究方法的时空局限。反思强调教师的自主学习。要使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现个性化。反思强调“学以致用，学用结合”。

以探究和解决教育教学工作中的实际问题为基本点。教师的教育教学工作实践性很强，如果离开教育教学实践，只读几本教育理论专著，是不可能真正把握教育教学工作的。如果说学生是在为“明天”而学习，那么教师就是在为“今天”而学习，这是现实的目标。因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致；经过这种分析，教师对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题；教师在解决问题的过程中使教育教学过程达到更优化。由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。

读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，如做《一名称职的服务者》，就是说我们做教师的都要为学生服务，为帮助学生的学习服务。那么我们又是怎样服务于学生呢？我觉得在我现在的教育中，教师要摆正位置为学生的服务，应该以平等的人格对待学生。服务的好坏要学生来评价。教师还要提高服务手技能和态度，把学生作为服务的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生服务。在为学生服务的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感激。当学生学会感激之后，才会醒悟，才会更好的回报教师。又如《谁是学校的主人》让我知道了学生、领导、教师谁是学校的主人呢？我们常说学校要生存就得有生源，就此而言学生应该是学校的主人。可是决定学校大事的时候学生有没有决定权呢？那么学生何来主人之言。那么教师是吗？领导是吗？我觉得真正的主人应该是我们学校的每一个成员，只有你以主人翁的态度对待学校的一切，那们你就是学校的主人。还有很多内容如《把困难当作机会》……读了本书，给了我很大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需不断地学习以充实、以发展。

给教师的建议心得篇6

读书是一种生活方式。

“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”(苏霍姆林斯基语)”

又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。

年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。

西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵;可以让你变得深刻。读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗?感到不足，读书是一种不错的选择。

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